السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..~
أساليب لمعالجة الضعف في القراءة والكتابة
التلميذ الضعيف في القراءة :
" هو الذي يبدي إستجابات قرائية محدودة وتأخراً واضحاً في إمكاناته العقلية
مقارنة بمن هم في عمره العقلي والزمني "
●●●●●
الضعف الكتابي :
" هو عدم قدرة التلميذ على كتابة ورسم الكلمات رسماً صحيحاً
كما يعني شيوع الأخطاء الإملائية في كتابات التلاميذ "
●●●●●
الإختبارات التشخيصية :
" هي نوع من الإختبارات التي يقصد منها تحديد نوع التأخر وتشخيص جوانبه والتعرف على الأسباب المؤدية إليه "
●●●●●
أساليب تشخيص الضعف في القراءة :
ملاحظة المعلم المستمرة للتلميذ أثناء القراءة .
مقارنة تلك القراءة بقراءة زملائه في الفصل .
ايجاد إجابة للأسئلة الآتية :
لماذا يقرأ التلميذ هكذا ؟ وما الذي يمكنه قراءته ؟
التعرف على مشكلات التلميذ وبيئته وظروفه الإجتماعية التي تؤثر على قدراته القرائية .
إستخدام إختبارات قياس القدرة على القراءة .
دراسة ظروف التلميذ الأسرية وجمع معلومات عن تاريخ الأسرة .
●●●●●
أسباب الضعف القرائي :
عدم النضج في أية ناحية من نواحي النمو الجسمي أو الإنفعالي أو العقلي .
ضعف البصر عند التلميذ ..
فـ إذا ما إلتقط الطفل الكلمة خاطئة ، إختل الفهم
ضعف السمع ..
فـ إذا ما تعثر الطفل في سماع الكلمة أو الجملة أو العبارة ، أثر ذلك على قراءته لها .
نقص القدرة العقلية .
●●●●●
عوامل تربوية مثل :
- عدم الدقة في تركيب الجمل .
- الخطأ في طريقة تعليم القراءة .
- السلبية في الضغط على التلميذ من أجل التقدم في القراءة .
- الضعف في تحليل الكلمات أو فهم معانيها .
●●●●●
عوامل نفسية مثل :
- عدم الشعور بأهمية القراءة أو قيمتها .
- عدم تركيز التلميذ أو النقص في إنتباهه .
وفي ضوء عملية التشخيص ، يستطيع المعلم تحديد التلميذ الذي يحتاج إلى مساعدة وتحديد نوع العلاج .
ولاشك أن التشخيص ومعرفة الأسباب أول الخطوات في العلاج .
وتكمن أهمية التشخيص في تقديمه معلومات علمية
تمكن من وضع التلميذ حيث تمكنه مقدرته وإستعداده ، مما يسهل عملية علاجه
●●●●●
أسباب الضعف الكتابي :
أسباب ترجع للمعلم والادارة المدرسية والنظام التعليمي مثل :
- إرهاق المعلم بكثرة الحصص .
- الكثافة العالية للفصول .
- النقل الآلي الذي يؤدي إلى انتقال التلميذ الضعيف مع التلميذ القوي .
- عدم إدراك المعلم الأخطاء الشائعة بين التلاميذ .
- إهمال المعلم للتلميذ الضعيف وفقده الأمل في تحسين مستواه .
- عدم مراعاة المعلم للفروق الفردية بين التلاميذ بتوفير مناشط للضعاف
- عدم إستخدام الوسائط التعليمية وتقنيات التعلم .
●●●●●
وهناك أسباب ترجع إلى التلميذ نفسه مثل :
- عدم ثقة التلميذ بنفسه وفي صحة ما يكتبه فيتردد في الكتابة .
- عدم قدرة التلميذ على التمييز بين الحروف المتشابهة رسما ومخرجاً وضعفه في القراءة .
- ضعف الحواس وإنخفاض مستوى الذكاء وعدم القدرة على التركيز .
●●●●●
أسباب تعود إلى طريقة التدريس :
- إهمال متابعة أخطاء التلاميذ وعدم تقديم العلاج المناسب لها .
- إهمال أسس التهجي السليم ( التحليل ) الذي يعتمد على رؤية الكلمة والإستماع إليها والمران اليدوي على كتابتها .
- عدم تصويب الأخطاء مباشرة في حصص الإملاء .
- عدم مشاركة التلميذ في تصويب الخطأ .
- عدم مراعاة النطق السليم للحروف عند الإملاء وعدم تمثيل الطول المناسب للحركات القصار والطوال .
●●●●●
أسباب ترجع لخصائص اللغة المكتوبة :
- إختلاف صورة الحرف بـ إختلاف موضعه في الكلمة .
- الاعجام .
- وصل الحروف وفصلها
أساليب لمعالجة الضعف لدى التلاميذ :
الإسلوب الفردي :
تخصص حجرة في المدرسة ، يتناوب عليها المعلمون وفق جدول محدد ويأتيها التلاميذ فرداً فرداً وفق مواعيد محددة .
الإسلوب الجماعي:
يجمع التلاميذ الذين يتماثلون في درجة الضعف ، حسب نتائج التشخيص في جماعة واحدة
ويتلقون علاجاً خارج الحصص الصفية وذلك قبل بدء الدوام أو بعده
التكليفات المنزلية الموجهة نشاط يطلب من التلميذ إنجازه مثل :
حل تدريبات ، تسجيل وحدات قرائية ، جمع كلمات ، ........الخ .
إرشادات لولي الأمر تمكنه من مساعدة التلميذ في إنجاز ما كلف به .
التدريس بطريقة المجموعات أثناء الحصص الصفية يقسم تلاميذ الفصل إلى مجموعات وفق مستوياتهم التحصيلية ،
وتقوم كل مجموعة بأنشطة تعلمية تلبي حاجاتها .
●●●●●
أما الحل
هذا فهو تجربة أحد المدرسين مع طلبته وهو فعلاً حل جيد لحل مشكلة ضعف القراءه وهو:
أن تجعل الطالب في غرفه لوحده كل يوم ولمدة نصف ساعه
بحيث تجعله يقرأ بصوت مرتفع لأنه إذا قرأ بينه وبين نفسه سوف يقرأ بشكل صحيح
لكن بصوت مرتفع .. وسوف ترى النتيجه ..~
●●●●●
.:: منقول ::.
في حفظ الله
02-12-2011, 08:11 PM
..~
العرض العادي
